Niveau de formation

En 2025, 31,1% de la population étaient titulaires d'un diplôme d'une haute école et 15,0% d'un diplôme de la formation professionnelle supérieure. 31,4% avaient achevé une formation professionnelle initiale et 8,4% une formation générale (maturité ou diplôme d'école de culture générale) comme plus haut niveau de formation. La part des personnes sans diplôme postobligatoire s'élevait cette année-là à 13,9%.

En Suisse, le niveau de formation présente des différences marquées selon les générations et le sexe. En 2025, la proportion d’hommes âgés de 65 ans ou plus titulaires d’un diplôme du degré tertiaire s’élevait à 39,2%, contre 19,0% chez les femmes du même âge. Chez les 25 à 34 ans, en revanche, les femmes sont plus nombreuses (53,5%) que les hommes(47,8%) à disposer d’un tel titre. Au fil des générations, le niveau de formation des femmes a progressé plus fortement que celui des hommes. Alors que 27,7% des femmes de 65 ans ou plus n’ont pas de formation postobligatoire, cette proportion ne se monte qu’à 8,5% parmi les 25 à 34 ans. Chez les hommes, cet écart est moins prononcé.

Les personnes de nationalité étrangère arrivées en Suisse avant l'âge de 17 ans sont moins nombreuses à détenir un diplôme du degré tertiaire (21,1%) que celles nées en Suisse ou immigrées plus tardivement (entre 41,4% et 50,4%, selon le groupe). Chez les personnes immigrées plus tardivement, le tableau est plus nuancé: elles présentent à la fois la proportion la plus élevée de personnes sans titre postobligatoire (28,7%) et celles des titulaires d'un diplôme d'une haute école (38,5%).

Les compétences les plus élevées sont observées chez les personnes titulaires d'un diplôme de degré tertiaire. 41,3% des personnes diplômées d'une haute école atteignent le plus haut niveau de compétence en numératie. Cette proportion est de 20,9% chez les titulaires d'un diplôme d'une formation professionnelle supérieure. À l'inverse, la part des personnes avec de faibles compétences est particulièrement élevée parmi celles qui n'ont pas obtenu de diplôme postobligatoire.Dans les trois domaines de compétences, la part des personnes au chômage possédant des compétences de niveau inférieur à 1 ou de niveau 1 est élevée. Cela est particulièrement marqué en résolution adaptative de problèmes: 41,3% des personnes au chômage atteignent au mieux le niveau 1 (contre 19,3% pour les personnes actives occupées et 34,1% pour les personnes non actives).Les personnes dont la langue principale et la langue du test correspondent obtiennent des scores plus élevés que celles pour qui ces langues diffèrent. Parmi les immigrés dont la langue principale ne correspond pas à celle du test, 62,5% atteignent au maximum le niveau 1 en littératie; parmi les natifs ayant une langue principale différente, ce chiffre s'élève à 38,4%. Pour les personnes dont la langue principale est la même que la langue du test, cette proportion est presque trois fois inférieure (immigrés 21,9% et natifs 12,1%). La situation est similaire pour les autres compétences.

Un peu moins de 30% de la population résidante permanente âgée de 16 à 65 ans atteignent des scores ne dépassant pas le niveau 1 dans au moins une des trois compétences considérées. Ce sont donc 1,67 million de personnes qui sont concernées.Dans la population de 16 à 65 ans, 22% (1,25 million de personnes) ont un niveau de compétences faible en littératie, 19% (1,06 million de personnes) en numératie et 25% (1,38 million de personnes) en résolution adaptative de problèmes. 15% obtiennent des scores faibles dans les trois domaines.

Les personnes avec de faibles compétences font moins de formations continues que l'ensemble de la population. 21% des personnes âgées de 16 à 65 ans avec de faibles compétences ont suivi une formation au cours des douze mois précédant l'enquête. Pour 32% d'entre elles, la dernière formation continue remonte à plus longtemps, et près de la moitié n'en ont jamais suivi. Cette répartition s'inverse pour l'ensemble de la population: 46% ont suivi une formation continue au cours des douze derniers mois, et seuls 23% n'en ont jamais suivie.

La Finlande, le Japon, la Suède, la Norvège et les Pays-Bas comptent les plus fortes proportions de personnes ayant des compétences moyennes à élevées en littératie, numératie et résolution de problèmes. Dans les trois domaines, les valeurs pour la Suisse sont significativement plus élevées que la moyenne de l'OCDE. Le Canada, le Danemark, l'Angleterre (Royaume Uni), l'Estonie, la Flandre (Belgique) et l'Allemagne rejoignent également la Suisse et les cinq pays précités dans le haut du classement. Onze pays obtiennent des valeurs significativement plus basses que les valeurs moyennes de l'OCDE, à savoir le Chili, la Croatie, la France, la Hongrie, l'Italie, l'Israël, la Corée du Sud, la Lituanie, le Portugal, la Pologne et l'Espagne.